辅导员简介：

秦宇彤，讲师。主要承担党务、思想政治教育、心理、资助及国防等工作，学生包含本科生2022级、2023级282人，硕博研究生153人。

协同育人，共筑成长

——辅导员育人实践手记

自踏上工作岗位以来，我始终牢记“立德树人”的初心使命，立足辅导员九大职责，坚持“围绕学生、关照学生、服务学生”的工作理念，努力用爱与专业成为学生成长路上的陪伴者与引路人、为所带学生的成长保驾护航。

在日常工作中，我逐渐意识到：一个人的力量是有限的，唯有协同育人，才能真正实现“让每个学生都被看见”。于是，我积极落实学校“辅导员—班主任——授课教授”“3+3”协同育人体系，形成“三师联动、同向同行”的育人格局，努力为学生的全面发展织就一张温暖而坚实的支持网络。

一、两小时的倾听，点亮一个迷途的灵魂

“老师，我觉得自己什么都做不好……”那天，一位大一新生小张经常逃课，查宿舍时永远在睡觉，我将他叫到办公室。他因感情受挫陷入情绪低谷，成绩下滑，甚至开始怀疑自己的价值。我没有急于劝解，而是静静地听他说了两个小时。

那一刻，我告诉自己：先走进他的心里，再引导他走出困境。我以共情建立信任，陪他正视挫折，帮助他一点点重建对生活的掌控感。但我也清楚，心理疏导只是起点，真正的转变需要持续的专业支持。

于是，我主动联系了小张的班主任，向他详细介绍了学生的情况。我们共同分析了他的学业状态和心理状况，制定了阶段性帮扶计划。专业课授课教师在专业上给予更多关注，而我则持续跟进他的情绪变化，鼓励他参加“明理讲堂”和心理朋辈活动，拓展人际支持。

几个月后，小张不仅学业稳步回升，还在课余时间寻找兼职，从曾经的“受助者”成长为如今的“助人者”。看到他的转变，我深深体会到：当辅导员、班主任、授课教师携手同行，我们不仅能照亮一时的黑暗，更能点燃长久的成长之光。

二、双师共绘，为迷茫青春绘制“成长路线图”

在与学生的一对一谈话中，我常常听到这样的困惑：“我到底该考研还是就业？”“我不知道自己喜欢什么、适合什么。”这让我意识到，生涯规划不能只靠一次讲座或一场咨询就能解决，它需要系统性、持续性的指导。

为此，我牵头组织了“就业推进会”系列活动，邀请班主任老师共同参与学生的生涯规划咨询。我们尝试打破辅导员、谈思想班主任谈专业的壁垒，让思想引领与专业指导深度融合。

记得有一次，学生小李对未来方向犹豫不决。我从他的性格特点、综合能力和兴趣倾向出发，帮他梳理优势；同时邀请他的班主任从学科发展、科研前景和行业需求角度提供专业建议。最终，我们共同引导他确立了“先夯实基础，大三根据科研体验再决定是否深造”的阶段性目标。

此后，班主任带他参与大学生创新训练项目，我在课余时间帮助他提升表达与组织能力。这种“双师协作”的模式，让小李的成长路径更加清晰，也让他对自己的未来有了更强的掌控感。

三、精准帮扶，不让任何一个学生掉队

学业困难学生是我最牵挂的群体之一。大三的小陈曾因多门课程挂科，学分积压严重，一度萌生退学念头。当我第一次见到他时，他眼神躲闪，语气低沉：“老师，我觉得我完了。”

我没有放弃。我迅速启动“学业精准帮扶计划”，并与任课教师深入沟通，共同制定个性化补修方案。专任教师为他推荐基础课程的学习资料，安排研究生进行一对一辅导；我则协助协调教务资源，帮他合理安排重修与补考时间，并定期谈心，缓解他的焦虑情绪。

最后他的课程都通过了，按期拿到了学位证、毕业证，那一刻，我坚信：每个学生都有闪光点，关键是我们能否发现它，并为它提供绽放的舞台。

我一直相信，教育不是孤军奋战，而是一场集体的奔赴。为了打通育人“最后一公里”，我积极推动建立“辅导员—班主任—专任教师（导师制导师）”三方定期沟通机制，通过联合家访、学业诊断会、成长座谈会等形式，实现信息互通、资源共享、责任共担。

我也努力做那个“发现光”的人：擅长写作的学生，我推荐他们参与科研报告撰写；热心公益的学生，我联动导师带他们走进社区开展“数学科普”活动；有领导力潜力的学生，我鼓励他们在项目中锻炼组织协调能力……越来越多的学生找到了属于自己的位置，发出了独特的声音。

“一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远。”这是我常挂在嘴边的一句话，也是我践行协同育人的信念支撑。作为辅导员，我愿做那根连接学生与导师、思想与专业的纽带；我愿以爱为底色，以专业为支撑，在理学院这片育人沃土上，与导师们携手同行，共同浇灌青春之花，培育堪当大任的时代新人。这条路或许漫长，但我始终相信：只要我们愿意俯下身去倾听，伸出手去扶持，每一个学生，都能在属于自己的轨道上熠熠生辉。